作文评语也应符合时代要求

发表时间:2014-12-03 10:44:16 文章来源:华当教育网 www.3gus.com

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  作文评语不仅要评价学生习作的优劣,更重要的是能够与习作者进行心灵上的交流和沟通,唤起他们的情感共鸣,以达到培养学生的审美情趣的目的。使学生通过长期的评语感染,领悟写作技巧,磨练意志品质,逐步提高写作能力,实现真正意义上的“做人——作文”。

  从事语文教学二十多年了,在语文教学中,我感到最棘手的问题就是学生的作文了。由于现在的学生们太缺少生活感受,从他们的作文中,我们几乎感受不到孩子们应有的灵性与活力,体会不到少年人特有的稚气与眼光,看不到敏感的情思和丰富的想象力,读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子,没有灵魂,没有个性和个体,有的只是千人一面的“装在套子里的人”,面对这种作文状况,老师在评改作文特别是给学生作文下评语时,再用传统的公式化、模式化的评语,诸如:中心是否明确,重点是否突出,详略是否得当,层次是否清楚,语句是否通顺等等的适合任何一个人的任何一篇作文的陈词滥调,就显得太单调了。虽然这些评语,也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在,但它却严重忽视了培养人、发展人的要求,僵化教条的语言,不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性,更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养了。

  大家都知道:思维是人脑对客观事物的间接、概括的反映。从这个意义上说,学生作文,不但是学生作文能力的体现,更是他们世界观、人生观的体现。因此教师所写的作文评语,不但要在写作方法上进行指导,更重要的是需要在学生的道德品质,为人处世等诸多方面给予引导,真正做到边教作文,边教做人。这就要求教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往作文评语中说教者的身份,去与学生进行平等的、耐心的心灵交流、沟通,从而激发学生的写作热情。下评语时,除评价学生的文章,要求他们把文章写得生动、形象、具体外,更要想法促使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作,并能以此为快乐。按照这一要求,教师给学生下作文评语时,就要循循善诱,因势利导,用语真诚恳切,多给肯定,千万不能简单粗暴,更不能讥讽挖苦,板起面孔训人。只有用一种清新、亲切、温和的语句,去充分调动学生写作的自觉性和积极性,激发出他们写作的自信心,使每一位学生都喜欢写作,才能从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语,应该体现出人文性和艺术性,让老师用温和的语言去劝导学生,用良好的语言去熏陶学生,用美好的感情去感染学生,从而达到以评激写、以评促写的目的。

  针对当代中学生的特点,语文老师在批改作文时,对学生的作文不要太挑剔,要多鼓励,多找闪光点,在作文评语中必须坚持多运用欣赏的眼光,去进行热情的赞扬。无论是优秀生、中等生还是差生,只要写出了优秀的习作或此次习作有明显的进步,就应该正面肯定习作的可贵之处,并趁热打铁,以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。

  记得XX年秋季时,我新接了两个班的语文课,其中有一个培养艺术生的班,学生的语文素质非常差,根本不会写作文。面对这种情况,我只好让他们先练习写作文片段。虽然,就连片段,他们写的也不好,但我在批改作文时,还是尽量去找他们文中的闪光点,一个词、一句话、我都给予充分的肯定。并借题发挥,对他们进行做人方面的教育、引导。当然,评语多数都是夸他们,爱听好话是人的天性,由于学生总想看我给他们写的评语,因此,作文也就能按时交了,这样以来,时间长了,学生的写作能力也就得到了提高。慢慢的有一部分聪明的学生,作文就能成篇了。对此,我很欣慰,所下的作文评语也就流露出了我的这种心情,记得有一个叫张海涛的同学,写了一篇表达自己志向的文章,文章虽然写的不太好,但他的心愿是好的,于是我给他下了这样的评语:你的志向远大,让老师很钦佩,只要你从现在开始去努力学习文化知识,具有真才实学,老师相信你的理想一定会变为现实。努力吧,海涛,父母和老师都在企盼你的成功。看了评语以后,在语文课堂上,这个学生学习的积极性明显提高。还有一位叫梁欢的女同学,写了一篇不错的歌颂母爱的文章,在文章中,她写出了母亲的辛苦,表达了自己将来要报答母亲的心愿。我看了以后,除对文章给予肯定外,还给她写了这样的几句评语:“梁欢,你的努力,进步,老师都看在眼里,你是一个懂事的孩子。能有你这样一个聪明、漂亮、孝顺的姑娘,是你父母的福气。老师也替他们高兴。”这个学生非常喜欢这些评语,后来她告诉我,星期天回家时,她曾专门把作文带回家,让她父母看这些评语,父母看后,也非常高兴。由此可见,这些极富鼓励性、赞美性的评语,虽然不是评价她的作文, 但无疑却带给了她极大的满足,当然也就对她起到了鼓舞、激励的作用,成了她在作文上奋进的动力。

  记得一位著名的作家,在给他的语文老师的信中这样写道:“是您多次在我的作文中写下的那些激励我不断努力的话,鼓舞着我。我至今还记得,是您说我会成为作家的话,使我做起了作家梦,没想到现在梦想成真了,我要终身感谢您的鼓励。”可见,有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。

  在现在的作文教学中,也常常会听见这么几句话:“先学做人”,“后学作文”,“文如其人”。这几句话都是对作文与做人关系的很好阐述。其实,作文者不管是成人还是学生,他们的文章都或多或少地体现了他们的世界观和人生观,文章的内容是他们思想品质、道德行为的一种流露。如果只重视对学生写作技巧的指导,而忽视了作文的育人功能,那么,对作文课来说,也就失去了它培养人、发展人的作文初衷。而用一种清新、亲切、温和的带有感情色彩的语句,去从评价人而并非全评价文的角度去下评语,不仅可以跟学生沟通感情,还可以提高学生的思想认识,从而也就培养了学生高尚的道德情操,真正做到把作文与做人结合起来。

  相反,如果教师下评语时,只是单纯的侧重对学生习作的写法进行指导、进行理论说教,而不是站在与学生平等的角度,去就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等方面的问题,进行全方位的互动式交流,总让学生因作文而处在被教师指责的地位,那么就很难激发学生潜在的表达欲望、写作兴趣,就更别提促进学生写作能力的培养和写作水平的提高了。

  总之,我认为,对当前的语文教师来说,给学生作文下评语,不再是一件平平常常的小事。时代的变迁,学生个体的变化,都要求语文教师,在给学生作文下评语时,要改变过去那种传统的公式化、模式化的评价标准。以培养人、发展人为目标,“以做人为作文之本,用作文促进做人”,多与学生进行情感方面的交流,使作文评语能与时俱进 ,真正把作文与做人结合起来。在努力提高学生作文水平的同时,也就能培养出具有高尚的道德情操的学生了。